初三幼儿园的学生开始识别和学习写自己名字中的字母，并认识自己的姓. 他们通过在剃须膏和粉笔板上写字，通过组装直线和曲线的木块来探索字母. Their exposure to environmental print increases; there is a morning message/question that greets them each morning, 一个日历, 课堂指导方针(他们帮助制定的), 还有从科学实验中得出的预测，挂在墙上供孩子们思考. 他们在一周开始时读一首诗, 到周末的时候，大多数人会记住哪一个. 他们回答期刊问题，并通过阐述自己的观点进行科学观察. 学生们开始与正在学习表达性语言的同学们分享他们的作品，而老师们则记录下他们越来越多的描述性词汇.

 

所有这些都是我们幼儿园项目成功的基础. 幼儿园的学生每周学习一首与其主题相关的诗中的单词, 找出那些押韵的单词以及和他们这周学习的单词有相同发音的单词. 他们研究字母并学习关键词来记住每个字母的发音. 每周都有新单词, 那些不能被试探的, 用魔术贴贴在他们的文字墙上，这样他们就可以用它们来写作了. 我们幼儿园的学生开始写故事, 首先是图片, 然后通过标记, 然后是句子，开头是大写, 单词之间的空格, 结尾还有一个句号或感叹号. 他们一起阅读, 在有指导的阅读小组中阅读教学文本, 把独立阅读的书装在各自的书包里.

 

从学龄前开始, 学生们正在锻炼表达性语言的肌肉, 创造力, 想象力使他们有无限的写作灵感. 通过广泛的主题, 学生在ELC期间积累了广泛的背景知识, 让他们能够与别人读给他们听的书建立大量的联系，最终他们会自己阅读!